En este artículo
El regreso a clases luego de las vacaciones de verano constituye un hito relevante en la vida escolar de niños, niñas y adolescentes. Si bien suele asociarse al inicio de nuevos aprendizajes académicos, este periodo representa, ante todo, un proceso de transición socioemocional que impacta directamente en el bienestar, la convivencia y las trayectorias educativas de los estudiantes.
Desde la psicología educacional y la investigación internacional, sabemos que los procesos de transición —especialmente aquellos que implican cambios en rutinas, vínculos y demandas— pueden generar tanto oportunidades de crecimiento como factores de riesgo si no son acompañados adecuadamente. Por ello, comprender qué ocurre emocionalmente en los estudiantes al volver a clases resulta clave para promover experiencias educativas más inclusivas, seguras y significativas.
Durante el verano, los escolares suelen experimentar una disminución de las exigencias académicas, mayor flexibilidad horaria y un aumento de actividades recreativas y familiares. El retorno a la escuela implica, entonces, una reorganización profunda de su vida cotidiana, que puede manifestarse de distintas formas en cada estudiante.
Afortunadamente, en la mayoría de los casos la vuelta a clases representa oportunidades de crecimiento vinculadas a:
En la otra cara de la moneda, siempre hay al menos un grupo de estudiantes que cada inicio de año manifiesta dificultades para volver a clases. En estos casos, generalmente, se observa:
Estas últimas reacciones no deben ser entendidas como “problemas” en sí mismos, sino como respuestas esperables frente a un proceso de ajuste. Sin embargo, cuando no se reconocen ni se acompañan, pueden afectar negativamente el clima de aula, la convivencia escolar y el aprendizaje.
La evidencia es clara: los primeros días y semanas del año escolar son fundamentales para el bienestar emocional y el sentido de pertenencia de los estudiantes. En este contexto, la escuela no solo cumple una función académica, sino también una función reguladora, protectora y vincular.
Los docentes, en particular, desempeñan un rol central como figuras de referencia emocional. Sus prácticas, actitudes y decisiones pedagógicas pueden marcar la diferencia entre un retorno vivido con estrés o uno experimentado como un proceso gradual, seguro y acogedor.
A continuación, se presentan orientaciones prácticas, basadas en la investigación en aprendizaje socioemocional y convivencia escolar, que pueden ser implementadas durante las primeras semanas del año:
Abordar la vuelta a clases desde una perspectiva socioemocional no es una acción aislada, sino parte de un enfoque más amplio de bienestar y convivencia escolar. Las escuelas que integran de manera sistemática estas dimensiones no solo mejoran el clima escolar, sino que también potencian el aprendizaje, la participación y la inclusión.
En este sentido, formar a los equipos educativos en cómo gestionar profesionalmente las competencias socioemocionales, la prevención de conflictos y la promoción del bienestar resulta una inversión estratégica para el desarrollo integral de las comunidades escolares.
El regreso a clases no es solo un reinicio académico, sino una oportunidad para cuidar, fortalecer y reconstruir los vínculos que sostienen el aprendizaje. Cuando las escuelas reconocen las necesidades emocionales de sus estudiantes y actúan de manera intencionada, se sientan las bases para una convivencia más respetuosa, una mayor motivación y trayectorias educativas más saludables.
Desde esta convicción, el Diplomado en Bienestar Socioemocional y Convivencia Escolar de la Universidad de los Andes ofrece un espacio de formación riguroso y aplicado, orientado a docentes, profesionales de la educación y equipos directivos que buscan herramientas concretas para promover comunidades educativas más humanas, inclusivas y sostenibles.
Los invitamos a conocer el diplomado y a profundizar en estrategias que impactan positivamente en el bienestar de estudiantes y comunidades escolares, fortaleciendo el rol formativo de la escuela más allá del currículum académico.
09 de Marzo de 2026
04 de Marzo de 2026
27 de Febrero de 2026
Inicio 08/04/2026
Escuela de Psicología
Facultad de Ciencias Sociales
